研學旅行教育基地建設項目可行性研究報告

2.1 項目建設的必要性

2.1.1 是滿足學生成長的需要和社會發(fā)展的需要

中小學生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎。隨著生活空間不斷擴大和知識、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對人生、對社會、對自我形成了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。基礎教育階段是培養(yǎng)有責任感、有創(chuàng)意、有個性的生活方式的關(guān)鍵階段，是人生觀教育、價值觀教育和思想品德教育的關(guān)鍵階段;他們不滿足于單純的書本知識的接受性學習，向往成人的社會生活，具有參與社會生活的愿望，且具有一定的社會實踐能力。拓展學校教學活動空間和活動內(nèi)容，引導他們在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，并服務于社會，成為學生身心發(fā)展的客觀要求。因而加強培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，是中小學生身心發(fā)展的內(nèi)在要求。

設計和實施研學旅行課程，也是我國國情的客觀要求。在當今社會科學技術(shù)不斷進步，社會生活方式變革不斷加劇的社會背景下，必須全面實施素質(zhì)教育，克服片面的書本教育的弊端，引導學生開展研學旅行活動，培養(yǎng)他們的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以及社會責任感，以適應學習化時代、信息社會和我國改革開放時期社會發(fā)展的客觀要求，適應每個學生終身學習的需要。

2.1.2 是改變學生單一的知識接受性的學習活動方式

長期以來，中小學生的學習方式存在著學習方式單一，不利于發(fā)展學生終身學習的愿望和能力的片面傾向，表現(xiàn)在重視知識結(jié)果獲得的單一的接受性學習、偏重認知領域的認知性學習，以及受教材左右的機械的決定性教學等方面。這種在學習方式上的局限性，極大地制約了學生主動學習的積極性，不利于發(fā)展學生終身學習的愿望，難以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和探究能力，以及綜合實踐能力。

當前，在中小學設計和實施研學旅行活動，其針對性之一就在于變革學生在教育情境乃至在一般的生活情境中的學習方式和生活方式。通過研學旅行活動，為學生打開一個開放的時空，由學生自主地、創(chuàng)造性地展開學習活動。

作為教師引導下的學生自主進行的一種綜合性的學習活動，本項目的研學旅行課程超越單一的課堂知識教學，強調(diào)直接經(jīng)驗學習和間接經(jīng)驗學習相結(jié)合的重要性。書本知識的學習不是學生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學習活動不同的是，研學旅行活動改變學生在教育中的生活方式或存在方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學活動。

本項目的研學旅行活動體現(xiàn)了學生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學生的個體生活和社會生活需要。學生的主體性是在勞動實踐中形成和發(fā)展起來的，活動和交往是學生成為個體生活主體和社會生活主體的必經(jīng)途徑。基礎教育要全面實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，必須重視實踐活動和交往活動的發(fā)展價值。密切學生與生活、與社會的聯(lián)系，滿足學生多方面的發(fā)展需要是研學旅行活動的基本出發(fā)點，因而其根本的課程價值在于促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責任感。研學旅行活動通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，強調(diào)學生通過研究與實踐，構(gòu)建一種積極的、生動的、自主探究合作的學習方式，逐步掌握科學方法。

2.1.3 是學生對社會的了解與參與的重要方式

本項目的研學旅行活動超越學習書本知識的局限，要求學生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，并深入自然情境、社會背景或社會活動領域，開展探究、社會參與性的體驗、實踐等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。因而，研學旅行活動為密切學生與生活、學生與社會的聯(lián)系，架起一座橋梁。

這無疑有利于加強學生對自然、對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯(lián)系，建立新的學習方式;實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，發(fā)展學生多方面的情感、態(tài)度和價值觀等。

當然，本光谷未來教育營地使用運營的價值還表現(xiàn)在，優(yōu)化我市中小學課程結(jié)構(gòu)，促進基礎教育課程政策與制度的創(chuàng)新。

2.1.4 是勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程的有效推動途徑

勞動是人類生存和發(fā)展的基礎，是人類文明發(fā)展進步的源泉。對于現(xiàn)在的大中小學學生來說，要轉(zhuǎn)變勞動觀念的教育。要讓青少年學從小培養(yǎng)熱愛勞動的習慣，通過各種勞動場景、勞動手段、勞動對象、勞動成果等客觀存在的事物，在人腦中留下深深的印象，潛移默化中形成大中小學生的勞動觀念，才能端正勞動態(tài)度，親身去體會、感悟、總結(jié)熱愛勞動，艱苦奮斗的品質(zhì)。

勞動教育，能使學生樹立正確的勞動價值觀和勞動態(tài)度，青少年要養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。用勞動教育筑牢立德樹人的基石，崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮，勞動最偉大，勞動最幸福，只有通過辛勤的勞動，才能走向幸福的彼岸。勞動教育必須要有針對性、目的性、計劃性地讓青少年學生參加日常的生活各項勞動，培養(yǎng)學生的動手能力，主動參加動手實踐，出力流汗，經(jīng)歷勞動的過程，從勞動中獲取勞動的價值所在。

子項目生態(tài)田園經(jīng)過認真規(guī)劃、精耕細作，最終使一片荒灘野地蛻變成為一片生態(tài)美麗的詩意田園生活地和農(nóng)耕文化留存地，園區(qū)的建成為人們提供了一個集田園觀光、研學教育、農(nóng)事體驗和生態(tài)科普為一體的田園生活體驗地和研學科普基地。

2.1.5 有利于促進武漢市地方經(jīng)濟的發(fā)展

項目建成運營后，將成為一家服務領先、規(guī)模一流、效益優(yōu)良的綜合性教育營地。隨著公司規(guī)模化運營以及效益的不斷增長，項目在GDP、稅收、解決社會就業(yè)等方面的貢獻也將不斷加大，項目必將發(fā)展成為地方經(jīng)濟發(fā)展的支柱型產(chǎn)業(yè)之一。同時，本項目可帶動素質(zhì)教育、文化旅游等多個產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展，其輻射效應、集群效應及規(guī)模效應，對地方經(jīng)濟整體的繁榮與增長都將起到廣泛和深遠的推動作用。

3.1.3 研學旅行行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈

中國研學旅行行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈包含三部分：產(chǎn)業(yè)鏈上游主體為研學旅行資源供應商;產(chǎn)業(yè)鏈中游主體為研學旅行企業(yè);產(chǎn)業(yè)鏈下游環(huán)節(jié)由學校和個人消費者組成。

圖標3-3 中國研學旅行行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈

1、產(chǎn)業(yè)鏈上游分析

中國研學旅行行業(yè)上游主體為資源供應商，主要包括旅行資源供應商、 教育資源供應商、場地資源供應商。

(1)旅行資源供應商： 旅行資源供應商提供酒店住宿、機票、景點門票等旅游資源。由于研學旅行的開展時間多為寒假、暑假期間，即 7 月份、8 月份、2 月份，這 3 個月份通常為旅游旺季，景點門票、機票、酒店住宿價格明顯高于旅游淡季，旅游資源供應商的議價能力更高。此外，研學旅行目的地多為具備豐富自然資源和人文景觀的旅游熱門城市，擁有旅游熱門城市渠道資源的供應商在議價過程中擁有更大的話語權(quán)。

(2)教育資源供應商： 研學旅行產(chǎn)品強調(diào)教育性，需要高學歷水平和豐富實踐經(jīng)驗的指導老師在旅行途中實時為學生講解歷史人文等知識，或在營地指導學生開展科學實踐和素質(zhì)拓展。這類老師通常為知名學府在校大學生，擁有高層次的專業(yè)知識和良好的職業(yè)素養(yǎng)，且需經(jīng)過系列考察后才可成為指導老師。

(3)場地資源供應商： 場地資源供應商提供各營地類研學旅行企業(yè)所需要的場地。由于場地建設需要大量資金，且城鎮(zhèn)建設需政府審批，用地指標數(shù)量有限，場地資源有限。輕資產(chǎn)重運營的研學旅行企業(yè)直接從場地資源供應商中按次租賃場地，議價能力較低，而重資產(chǎn)輕運營的研學旅行企業(yè)直接購買土地建造營地，營地閑置時亦可出租給其他企業(yè)。

當前，各地區(qū)的旅行資源、場地資源、教育資源均處于彼此割裂的狀態(tài)，且這三類資源較為稀缺，導致研學旅行產(chǎn)品成本較高。

目錄 1

第一章 總論 7

1.1 項目概況 7

1.1.1 項目名稱 7

1.1.2 項目介紹 7

1.1.3 項目建設單位 7

1.1.4 項目建設性質(zhì) 8

1.1.5 項目建設內(nèi)容 8

1.1.6 建設工期 10

1.1.7 項目營業(yè)規(guī)模 11

1.1.8 項目投資估算及資金籌措 12

1.2 可行性研究報告編制依據(jù) 12

1.3 可行性研究報告研究范圍 13

1.4 可行性研究報告編制原則 14

1.5 結(jié)論 14

1.5.1 結(jié)論性評價 14

1.5.2 建議 15

第二章 項目建設的必要性與可行性 16

2.1 項目建設的必要性 16

2.1.1 是滿足學生成長的需要和社會發(fā)展的需要 16

2.1.2 是改變學生單一的知識接受性的學習活動方式 16

2.1.3 是學生對社會的了解與參與的重要方式 17

2.1.4 是勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程的有效推動途徑 18

2.1.5 有利于促進地方經(jīng)濟的發(fā)展 18

2.2 項目建設的可行性 19

2.2.1 國家政策大力扶持支撐項目可行 19

2.2.2 項目單位建設、運營實力強勁支持項目可行 22

2.2.3 經(jīng)濟效益顯著支撐項目可行 24

第三章 市場分析 26

3.1 中國研學旅行行業(yè)市場綜述 26

3.1.1 行業(yè)定義 26

3.1.2 市場規(guī)模 27

3.1.3 研學旅行行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈 29

3.1.4 發(fā)展趨勢 31

3.2 勞動教育行業(yè)發(fā)展機遇分析 33

3.3 研學旅行發(fā)展現(xiàn)狀 34

3.3.1 教育事業(yè) 34

3.3.2 發(fā)展研學旅行的驅(qū)動因素 35

3.3.3 針對研學旅行課程的開發(fā)對策 35

3.3.4 項目發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃 36

3.3.5 疫情對項目的影響 37

第四章 項目運營模式 38

4.1 項目定位 38

4.1.1 發(fā)展研學旅行的積極意義 38

4.1.2 大中小學生勞動教育基地 38

4.1.3 國家級科學素養(yǎng)與科技創(chuàng)新教育營地 40

4.2 項目運營模式 40

4.3 課程方案設計 41

4.3.1 課程方案設計的原則 41

4.3.2 項目課程方案例舉 42

第五章 建設條件與選址分析 49

5.1 項目選址方案 49

5.1.1 項目選址的原則 49

5.1.2 選址方案的確定 49

5.2 項目建設條件分析 49

5.2.1 地理環(huán)境 49

5.2.2 人口 51

5.2.3 經(jīng)濟 51

5.2.4 交通運輸 52

第六章 項目建設方案 54

6.1 設計依據(jù)和原則 54

6.1.1 編制依據(jù) 54

6.1.2 設計原則 54

6.2 項目建筑方案 55

6.2.1 建筑方案設計 55

6.2.2 建筑智能化 58

6.3 結(jié)構(gòu)設計方案 58

6.3.1 設計依據(jù) 58

6.3.2 結(jié)構(gòu)設計 58

6.4 抗震設計方案 59

6.4.1 建筑物的形狀設計 59

6.4.2 建筑物的結(jié)構(gòu)體系 59

6.4.3 結(jié)構(gòu)分析 60

6.4.4 非結(jié)構(gòu)構(gòu)件 60

6.4.5 結(jié)構(gòu)材料與施工 60

6.5 公用及輔助工程 61

6.5.1 給排水工程 61

6.5.2 變配電工程 61

6.5.3 動力照明及防雷工程 62

6.5.4 消防工程 62

6.5.5 室外管網(wǎng)等配套工程 62

第七章 環(huán)境影響評價 63

7.1 環(huán)境評價依據(jù)及執(zhí)行標準 63

7.1.1 環(huán)境質(zhì)量標準 63

7.1.2 污染物排放標準 63

7.2 污染控制目標 63

7.3 施工期環(huán)境影響分析 64

7.3.1 施工期污染排放情況 64

7.3.2 施工期大氣污染防治 64

7.3.3 施工期水污染防治 65

7.3.4 施工期噪聲污染防治 66

7.3.5 固廢環(huán)境保護措施分析 67

7.3.6 表土保護 68

7.4 營運期環(huán)境影響分析 68

7.4.1 營運期污染源強分析 68

7.4.2 營運期大氣污染防治 69

7.4.3 營運期噪聲污染防治 69

7.4.4 綠化 69

7.5 環(huán)境保護的建議 70

7.6 環(huán)境影響評價結(jié)論 70

第八章 勞動安全衛(wèi)生與消防 71

8.1 危害因素和危害程度分析 71

8.1.1 施工作業(yè) 71

8.1.2 用電設備 71

8.1.3 電磁輻射 71

8.1.4 室內(nèi)空氣質(zhì)量 72

8.2 安全措施方案 72

8.3 消防設施 73

8.3.1 消防用水 73

8.3.2 消防設備 73

8.3.3 消防用電 73

第九章 循環(huán)經(jīng)濟與節(jié)能節(jié)水措施 74

9.1 編制依據(jù) 74

9.2 設計原則和基本要求 74

9.2.1 綠色設計原則 74

9.2.2 資源最佳利用原則 74

9.2.3 能源消耗最小原則 75

9.2.4 零污染原則 75

9.2.5 技術(shù)先進原則 75

9.2.6 加強控制管理，節(jié)約能源 75

9.3 綠色建筑設計措施 75

9.3.1 規(guī)劃 75

9.3.2 建筑 76

9.3.3 結(jié)構(gòu) 77

9.3.4 給排水 77

9.3.5 電氣 77

9.4 節(jié)能措施 78

9.4.1 采取新的節(jié)能技術(shù)和新工藝 78

9.4.2 公用工程節(jié)能措施 78

9.4.3 建筑節(jié)能措施 79

9.4.4 其他節(jié)能措施 79

9.5 節(jié)水方案 79

9.5.1 雨水利用方案 79

9.5.2 節(jié)水措施 80

9.6 節(jié)能效果分析 80

第十章 組織機構(gòu)與人力資源配置 81

10.1 項目建設期管理 81

10.2 項目運營期組織機構(gòu) 81

第十一章 項目招標 83

11.1 項目招標 83

11.1.1 招標范圍 83

11.1.2 招標工作機構(gòu)人員組成 83

11.2 項目實施進度計劃 84

第十二章 投資估算與資金籌措 85

12.1 投資估算范圍依據(jù) 85

12.1.1 投資估算范圍 85

12.1.2 投資估算主要依據(jù) 85

12.2 項目投資估算 86

12.2.1 工程費用 86

12.2.2 工程建設其他費 89

·12.2.3 預備費用 92

12.2.4 建設期借款利息 93

12.2.5 項目總投資估算 93

12.3 資金使用和管理 94

12.4 資金籌措 94

第十三章 財務分析 94

13.1 基礎數(shù)據(jù)與參數(shù)選取 106

13.2 編制依據(jù) 106

13.3 收入測算 106

13.3.1 預估說明 106

13.3.2 項目營業(yè)規(guī)模估算 106

13.4 銷售稅金及附加 106

13.5 成本核算 106

13.5.1 外購成本 106

13.5.2 外購燃料及動力費 106

13.5.3 修理費 106

13.5.4 折舊攤銷 106

13.5.5 人員工資福利 106

13.5.6 其他費用 106

11.5.5 總成本核算 106

13.6 財務評價分析 106

13.6.1 盈利能力分析 106

13.6.2 利潤與利潤分配表 106

13.6.3 敏感性分析 106

13.6.4 項目盈利能力 106

13.7 償債能力分析 106

13.8 財務生存能力分析 106

13.9 評價結(jié)論 106

第十四章 綜合評價結(jié)論 107

14.1 本項目與產(chǎn)業(yè)政策、規(guī)劃的相符性 107

14.2 本項目的社會效益 107